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桓台县实验中学多层次探索实践 全方位推进国际理解教育

作者:国交中心 来源:未知 日期:2015/1/16 9:32:01 人气:

    桓台县实验中学是一所国办初级中学。现有50个教学班,2828名学生,在编在岗教职工173人;拥有省市特级教师2人,市级骨干教师7人,县市级教学能手61人,县级及以上学科带头人33人。
文化立校求发展
    学校贯彻落实“润和”的核心理念,润德育才,扬长至和,全体教职员工秉承“以永无止境之心,求日进日新之境”的学校精神,紧紧围绕“教师幸福发展,学生快乐成长,家长社会满意”的办学宗旨,秉持“质量立校,特色引领,内涵发展,和谐共进”的发展理念、“以爱育德,以文化人”的德育理念,激励师生自主发展,携手社区与家长,一心一意谋发展,在“建设规范加特色学校、培养专业加特点教师、造就全面加特长学生”的道路上,坚持向“教师高素质、学生高品质、课堂高效益”要质量,努力实现学校管理的规范化、精致化、个性化,保持了持续高端的教育教学质量,努力打造   “桓台英才摇篮,齐鲁学林名葩”的特色品牌。
    学校荣获了全国群众体育工作先进单位、全国艺术教育先进学校、全国“十一五”教科研工作先进单位、全国校园文化系列活动优秀单位、全国传统文化教育先进集体、全国优秀校报校刊一等奖、全国语文教改示范校、全国优秀中学生文学社团百家;山东省规范化学校、山东省文明单位、山东省教学示范学校、山东省依法治校示范学校、山东省中小学教师校长实践培训基地、山东省教育装备工作先进集体、山东省十佳青少年艺术教育基地、山东省心理健康教育先进集体、山东省语言文字规范化学校、山东省体育传统项目(篮球)学校、山东省中小学教师远程研修先进单位、山东省机器人活动比赛一等奖、山东省优秀文学社团;淄博市文明单位、淄博市文化名校、淄博市平安和谐校园等荣誉称号。
                                      借力东风好扬帆
国际理解教育于1946年联合国教科文组织第1届大会上首次提出,目的在于增进国家间的相互理解,以促进世界和平;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“加强国际交流与合作”为我国的国际理解教育拉开了序幕;市教育局2012年5月出台的《关于开展中小学国际理解教育的指导意见》,成为学校开展国际理解教育的行动指针。
   几年来,桓台县实验中学在市县教育局的领导,特别是在高权局长的亲自指导下,积极探索开展国际理解教育的有效途径,通过“突出一种理念”、“把握两个维度”、“实施三全策略”、“丰富四大载体”等举措,积极构建国际理解教育工作体系,扎实推进国际理解教育的工作,师生素质得到有效提升,初步显现了开展国际理解教育对促进现代学校管理制度建设的成效。
                                      突出一种理念
国际化视野理念是行动的先导。在办学理念的问题上,有什么样的办学思想就会有什么样的学校;在培养人才的问题上,有什么样的人才观就会培养出什么样的人才。为适应未来社会人才的需要,学校的培养目标确立为“基础扎实、素质全面、人格健全、特长明显,具有国际化视野的创新型人才。

                                      把握两个维度

    在开展国际理解教育过程中,学校注意把握“中外”两个维度。开展国际理解教育,首先要充分理解并崇尚学校中国的优秀传统文化。正如习近平总书记所说:“中华民族具有5000多年连绵不断的文明历史,创造了博大精深的中华文化,为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。”这方面,有学校的校园文化的全面渗透,有传统文化校本课程《读名著,诵经典》等等。学校所理解的国际理解教育应该是建立在学生热爱祖国、欣赏本国文化的基础上,不应造成崇洋媚外、否定自身文化的弊端。
对外方面,了解其他国家、民族、地区的地理、历史、习俗、信仰等在内的多元文化,学习与其交往的技能,探讨全人类的共同价值观,互相包容,共同发展。
    本学期,学校国际理解教育班级、小组活动研究主题确立为两大方面,一是研究各大洲代表性较强的国家与文化,二是研究中国的少数民族与代表性的思想文化。例如:2013级(1)班在研究美洲代表国家美国的同时,还研究蒙古族。兼顾两个维度,就是要让学校的学生在对中华民族文化认同的基础上,了解、尊重其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯。
                                      实施“三全策略”
    全员教育 “入脑入心”是行动的保障。为了能够让全校师生了解国际理解教育,推动国际理解教育在学校的开展,在活动开展之初,制定了学校国际理解教育的三年发展规划,确立了“以对外交流为基础平台,以班级活动和校本课程研究为主要手段”的实施策略,召开了全校国际理解教育专题讨论会及动员大会,讲解国际理解教育的意义以及学校国际理解教育近中长期规划、实施目标等,让广大师生了解国际理解教育,支持国际理解教育,参与国际理解教育。
    教师素质是开展好国际理解教育的关键因素。学校通过举办专题讲座、外出学习汇报交流、教研组活动、年级组活动不断宣讲国际理解教育相关知识,每学期召开一次国际理解教育论坛,外出师生利用例会进行汇报交流。本学期第11周,学校举办了本学期的国际理解教育论坛,三位暑假去过澳大利亚的老师精心准备,给老师们带来了一场精彩纷呈的讲座。
    学生是国际理解教育活动参与的主题和落脚点。学校不定期进行调查问卷,召开学生座谈会,及时掌握学生感兴趣的国际理解教育话题,有针对性地开展工作。各个班级经常开展丰富多彩的主题班会活动。任课教师利用课堂,不断地渗透国际理解教育的相关知识。
    全员参与 学校的国际理解教育基于领导、教师、学生、家长四个层面,全员参与,逐步拓展深入,形成强大的合力。树立“人人是对外交流窗口,个个是中华文明代表”的责任意识,在校内、校外,国内、国外的活动中,充分担当好中华文明大使的角色。全员参与,拓宽了国际理解教育的影响范围,提高了各方面的素质。
    领导重视,分工负责做保障 2013年,学校成立了外事办公室,专门负责学校国际理解教育的管理以及外事活动,指导督促国际理解教育活动的开展。同时,学校根据活动性质和内容的不同指定负责挂包的校级领导,教务处、科研处具体负责校本课程的研究与开发以及教师的校本课程课堂教学;教 育处、团委、年级组负责班级主题活动的开展。
   立足岗位,教师人人有责 学校所有教职员工均从各自岗位特点出发,设计国际理解教育的岗位职责,落实“每一个岗位均体现国际理解教育元素”的总要求,力求逐步形成一套完整的学校国际理解教育体系。
    学生积极参与,个个是活动主体 为体现学生“自主性发展”的办学理念,学校倡导每个班级或学生自愿组成的研究小组,自助选择体现中外两个维度的研究对象,为达到扎实有效的目的,学校从研究对象、教育目的、组织形式、活动内容、研究内容等方面做了一定的要求。
    例如今年暑假期间,经过各个班级或研究小组的自我申报和学校的统筹规划,全校50个班以及各个研究小组都确立了自己的活动内容和目标:有的研究五大洲的国家、有的研究不同的民族(日耳曼民族、意大利民族、大和民族、阿拉伯民族、俄罗斯民族等)、有的研究中国不同的文化思想(佛教文化、道教文化、儒家思想等);甚至有的班级根据《2012》这部电影对玛雅文化进行了研讨,知道了所谓的“世界末日”只是一种历法的结束。同时,每个班级均研究到我国不同的少数民族。
    引导家长适度参与,形成国际理解教育的合力 家长会,让全体家长了解学校开展国际理解教育的目的、过程等;班级的研究展示活动,充分挖掘家长资源,促进了学生小组的相关研究;对外交流活动,参与接待外方学生的家长更是全程参与,既开阔了眼界,又提升了家庭教育水平。这对于更有效地落实学校“教师幸福发展,学生快乐成长,家长社会满意”的办学目标提供了更强大的支持。
   全科渗透 各教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间相互讨论,积极研讨国际理解教育课程资源的开发。根据不同学科的特点,学校在国家课程、地方课程、校本课程中积极融入相关的国际理解教育内容。
    有的老师以地域特色为介入点,加深学生对中国传统文化的理解;有的老师引导学生将美术课程中的历史景观与国际理解教材中的人文性内容相结合;有的老师将拓展阅读与国际理解相结合,开阔学生的国际视野,让孩子们接受了不同国家的文化;有的数学教师在讲到勾股定理时,大量涉及勾股定理在世界范围内的史料记载等,让学生在了解中国的同时也了解了世界,最主要的是让学生感受到了知识是没有国籍、没有界限的。
    各科教师结合学科特点和自身实际,积极研究国际理解与学科整合工作,取得了初步成效。初步形成了学校特色的国际理解教育校本课程体系,推动了学校国际理解教育工作的全面开展,丰厚了学校“规范加特色”的办学理念的内涵。
                              丰富四大载体
    中外交流活动 目前,学校主要实施两个中外师生交流项目。
    一是学校与英国伯恩茅斯市云顿媒体艺术学校的师生交流项目。
    2012年,市教育局赴英访问团,为学校与英国云顿媒体艺术学校签署了友好合作协议;2013年初,学校部分师生对英国云顿媒体艺术学校进行了友好访问。随行的老师深深感受到了英方教师对学生个性的极大尊重。一名学生还谈到:这次交流让我深刻的认识到礼仪之邦的学校也确实应该吸收一下别国之精髓,把那些空口号转换成实际行动,转变外国人认为学校中国人不文明的旧印象。
    2013年5月,英国伯恩茅斯市市长及英国云顿媒体艺术学校校长的来访,使两校之间签署了教师免费互派协议,即经费由英方的教育协会赞助,每年每校各派2名教师到对方学校访问交流一周。
2013年11月,学校接待了英国云顿媒体艺术学校两位教师Nadine(副校长助理、数学老师)和Ross(体育老师)对学校的访问交流。期间组织了外教与数学组体育组老师的交流、听课、外教口语课、体育课、数学课、外教乡村行、与信息技术老师进行教育管理软件的交流等活动。崔蒙蒙老师在总结这次的接待时写到:与Ross一周的相处让我收获颇丰,我看到了绅士之国,看到了他们的工作作风严谨,态度认真,也看到了他们两个人的团结协作。学生们总结道:和外教的交流让我有了更多的自信、我重新认识了到了遵守规章制度是多么的重要。Nadine和Ross在结束交流学习时由衷地谈道:这次难得的交流机会,不但让学校感受到了实验中学全体师生的热情,而且让学校深深感受到了中国教师的敬业精神和学生学习的勤奋努力,这也许是中国基础教育做得优秀的原因。
    2014年1月,学校老师成功回访英国云顿媒体艺术学校。在英期间,她们参观了学校、与不同学科的老师交流、给英国孩子上汉语课。一位老师回国后在感悟中写道:在学习上,英国的老师从来不对学生说 You are wrong(你错了),他们特别擅长在学生回答问题后问why或how,在教育评价过程中更注重表扬进步,鼓励创新;在生活中,老师会更多了解并培养学生多方面的喜好,支持他们自己做出的选择,鼓励他们独立成长,给予他们更多展示自己的舞台,对比之下,学校的教育似乎更重视传授知识和考试技能,更多的只在乎关于 what的答案。学校需要更新教育观念。
    二是学校与澳大利亚林肯港学校的师生交流项目。
2013年,学校有幸成为“中澳之桥”项目学校,通过这个项目,实现了学校与澳大利亚南林肯港小学两位教师的互访。5月份,接待了澳大利亚南林肯港小学的Anne,11月份,学校一位教师进行了回访。
通过两人的互访交流,两个学校之间增进了友谊,双方决定提升交往的层次,扩大交流的范围,签署了友好学校协议,建立一个以管理层、教师和学生交流为中心的可持续发展关系,同时实施网络交流,促进双方的跨文化理解;发展在英语教学和中文教学方面的合作和交流。2014年,成功实现了双方多名师生的交流互访。
    2014年7月,受澳大利亚林肯港小学的邀请,学校4名教师和8名学生组成交流访问团,对林肯港学校进行了访问交流。12位师生,参观了林肯港小学、林肯港高中和坦波湾地区学校,体验学校生活、参观工厂和博物馆。出访的教师们感悟到:当今全球教育评价呈多元化,学校需要借鉴差异教育中有效的方式促进学校的发展,培养自信、有归属感的学生,要大力提高孩子的动手与创新能力。
    11月份,澳大利亚林肯港小学一行9人的交流访问团抵达学校,进行了为期一周的交流学习,实现了两校师生零距离的接触交流。访学期间,澳方老师、同学寄宿在学校教师、学生家庭;还深入课堂,学习中文、书法、篆刻、班会、劳动技术等内容,游览了桓台自然、人文景观,并到学校帮扶学校高青四中进行了为期半天的外教乡村行活动。四位老师给学校学生带来了8节英语口语课、1节生物课。面对面的接触,使学校的学生提高了外语水平,提升了自信心,开阔了视野,锻炼了国际交往能力。
不断拓展延伸的中外交流活动,把学校的国际理解教育推到了一个新的高度,让更多的师生参与到了活动中。通过对外交流,广大干部、教师和学生亲身实践感悟海外风土人情、文化差异,增进了对世界的认识和不同文化的理解,促进了教育理念和教育行为的更新。
                                          国际理解教育周
    为了凸显并深入推进国际理解教育活动的深入开展,学校设立了国际理解教育周,每学期组织1次。活动周期间,各班学生自行确立主题,选题覆盖国内、国外各个民族、国家不同文化的研究,学生们还自发成立了研究小组,校园内国际理解教育花开遍地,芳香满园。本学期,因为有澳大利亚客人来访,所以,学校把这次活动周的主题确定为澳大利亚周,开展对澳大利亚国家及其文化的研究活动,包括主题班会宣传发动、小组合作研讨、成果展示等环节。
校园系列展示
    动态展示为促进国际理解教育活动的深入开展,交流各班不同的做法和经验,学校在2014年学校第二十届体育节之秋季田径运动会开幕式上,进行了“国际理解教育”成果的展示。全校50个班级集中展示了50个主题活动,埃及文化、玛雅文化、藏族文化……
    各班设计别出心裁,匠心独运,整个运动场姹紫嫣红,五彩缤纷,形成了国际理解教育百花齐放的花的海洋。
    静态展示学校把国际理解教育作为校园文化建设的主要内容之一,通过设立国际理解教育文化长廊、宣传栏、展板、班级壁报等形式,多渠道营造氛围,全方位展示成果。
    学校在敬业楼四楼专门开辟了国际理解教育文化长廊,分为交往礼仪的国际规则、礼仪知识快递、国际环境问题等3个专题。当置身其中时,会感受到学校国际理解教育的氛围。很多师生走到这个地方时都会驻足观看,这让文化长廊发挥了它最大的作用。
    宣传栏、展板由各个级部和部分优秀班级进行国际理解教育的成果展示。如初三级部本期的主题是国际理解教育活动展示,初四级部是外教活动展示等。
    班级壁报以每个班研究的主题和成果为主要内容。学校要求每个班的壁报有关宣传本班国际理解教育的内容不能少于三分之一,通过壁报展示,既能让学生学习到相关的知识,同时也能感受到氛围,展示小组的研究成果等。
校内网络共同分享
    为供师生学习,更便利地了解各班国际理解教育的成果,学校充分利用学校内网,开辟国际理解教育专栏,各班将各自的主题活动成果与感受上传,彼此分享,每一个师生都可随时从内网上了解到不同的国家、民族和文化等内容,实现了校内国际理解教育资源的网络共享。
    通过开展国际理解教育,使学校师生家长增强了对祖国传统文化的认同,增进了对不同文化背景、民族、国家、地区的了解和理解,提高了综合素质,提高了外语应用能力、跨文化沟通能力和创新能力,进一步提升了全面素质。
                                             且行且思期梦圆
    在开展国际理解教育工作中,学校也遇到了一些的问题和困难,比如受资金限制,双方的交流活动只限于部分师生,活动面窄;课程资源的整合需要进一步的规范提高,校本课程的建设尚未达到系列化等。
    国际理解教育是秀丽的波光潋滟,学校就是那寻梦者,撑一支长篙,向青草更青处漫溯;国际理解教育是那一望无际的蓝色海洋,“潮涌催人进,风正好扬帆”;今后希望并相信在上级部门的指导下,通过学校不懈的努力,会将学校的国际理解教育推向纵深,将实效惠及更多的师生和家长!